Conférence de l'ALECSO des ministres de l'Éducation

La deuxième Conférence (2), tenue à Damas, a traité le thème de « l'école du futur » à partir d'une étude préparée à cet effet, qui a examiné le sujet sous neuf axes : la philosophie et les objectifs, les programmes, les technologies de l'enseignement, l'évaluation et les examens, le diplômé de l'école du futur, l'enseignant de l'école du futur, l'administration scolaire, le bâtiment de l'école du futur et le financement.

La Conférence est parvenue à un ensemble d'orientations, dont les plus notables sont : « que la philosophie de l'éducation découle de la conception islamique profonde de l'univers, de l'être humain et de la vie ; la protection des constantes civilisationnelles arabo-islamiques pour faire face aux défis négatifs imposés par la mondialisation ; que les institutions d'éducation et d'enseignement répondent aux besoins du marché du travail et de la production ainsi qu'aux exigences de la société, actuelles et futures, et aux nécessités de la vie, en renforçant l'avantage compétitif des systèmes éducatifs arabes ; en leur conférant un haut degré de flexibilité afin qu'ils s'adaptent aux nouveautés et aux transformations mondiales ; en affirmant le rôle éducatif des institutions de la société et de la famille et leurs responsabilités dans le développement du processus d'enseignement ; en confirmant l'emploi des technologies de l'information et leur impact sur chaque élément du processus éducatif à l'intérieur et à l'extérieur de l'école ; en établissant des normes arabes pour les niveaux de qualité de l'enseignement tout en s'inspirant des standards internationaux ; et en encourageant le secteur privé à participer et à investir dans le domaine de l'enseignement.

La Conférence a publié la Déclaration de Damas sur l'école du futur dans le monde arabe, dans laquelle Leurs Excellences les ministres ont affirmé leur détermination à déployer tous les efforts possibles pour suivre les changements et les évolutions que connaissent l'enseignement et l'éducation dans le monde, et pour s'adapter aux changements que l'avenir engendre dans nos pays et dans le monde, changements dont les effets se répercutent sur l'éducation et sur toute la société, afin de participer à la définition des contours de l'avenir mondial dans les divers domaines. Cela exige un effort assidu et continu pour construire l'école arabe qui répond aux exigences du changement et satisfait aux possibilités de l'action éducative, à ses fondements et à ses différentes composantes, qu'elles soient liées aux objectifs de l'éducation, à son contenu et à ses méthodes, à ses moyens et à ses technologies, à sa gestion et à son organisation, ou à d'autres aspects de l'action éducative. Leurs Excellences les ministres ont également affirmé leur détermination à faire de l'éducation une préoccupation nationale et panarabe commune, et à ouvrir la voie à la participation des institutions non gouvernementales et de l'ensemble des secteurs de la société à son amélioration et à son financement, tout en soulignant que l'État demeure le premier responsable de l'éducation des générations et de la dynamisation de l'action arabe commune dans ce domaine, de sorte qu'il constitue le levier commun du processus de renouvellement et de changement qu'exige « l'école de demain ».

Actes de la deuxième Conférence (2) (cliquez ici)

La troisième Conférence (3) des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement du monde arabe, accueillie par la République algérienne démocratique et populaire, a examiné le thème « Le système éducatif et la technologie de l'information ». L'Organisation a préparé à cet effet deux documents principaux :

• Premier document : le premier a traité des expériences des pays arabes dans l'utilisation de la technologie de l'information pour développer le système éducatif, en partant des contenus fondamentaux du document « l'école du futur » issu de la deuxième Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, qui a affirmé la nécessité de fournir un effort continu pour construire l'école qui répond aux défis et aux exigences du changement.
• Second document : le second document principal s'est intéressé au thème de la Conférence « Le système éducatif et la technologie de l'information ». Il a défini les concepts fondamentaux, présenté un exposé des éléments des réseaux d'information et de leurs fonctions, abordé l'importance d'Internet dans les multiples domaines de la vie, passé en revue les nombreux avantages de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication dans le domaine éducatif, et s'est achevé sur la présentation d'un ensemble de visions et d'orientations pratiques pour l'emploi de la technologie de l'information dans le développement du système éducatif arabe. La Conférence est parvenue à un ensemble de recommandations, dont les plus notables sont :

1. Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) à élaborer un cadre de référence sur l'utilisation de la technologie de l'information dans le développement du système éducatif, comprenant ses fondements intellectuels et tirant parti des standards et des niveaux de mesure internationaux dans ce domaine.
2. Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) à mener des recherches et des études visant à parvenir à des conceptions pratiques pour réaliser l'utilisation optimale de la technologie de l'information en tant que moyen éducatif d'enrichissement des programmes scolaires, et à traiter les effets résultant du mauvais usage de l'ordinateur.
3. Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) à documenter les expériences arabes et internationales pionnières et remarquables en matière de technologie de l'information dans le système éducatif et à les mettre sur les portails afin de renforcer leur exploitation et de réaliser la coordination et l'intégration entre les pays arabes dans ce domaine.
4. Inviter les facultés d'éducation et de formation des enseignants à ouvrir des départements pour former des spécialistes de la technologie de l'information, à renforcer et à élargir les départements existants, et à orienter les recherches de master et de doctorat vers ce sujet, tout en soulignant l'importance d'intégrer la technologie de l'information et de la communication au cœur des programmes de formation et de perfectionnement des enseignants.
5. Inviter les pays arabes à généraliser l'introduction de la matière de l'informatique comme matières fondamentales dans les plans d'études, et à encourager et utiliser l'ordinateur et la technologie de l'information dans l'enseignement de toutes les matières.
6. Inviter les pays arabes à prendre les mesures nécessaires pour fournir l'ordinateur au plus grand nombre possible d'enseignants à des conditions financières facilitées.
7. Appeler à adopter un programme arabe commun de production de systèmes logiciels éducatifs adaptés aux besoins scientifiques, spirituels et matériels de la jeunesse arabe, et conformes au patrimoine et à la culture de la civilisation arabo-islamique, conduisant à l'élévation des aspects humains et éthiques de sa formation culturelle, en renforcement de son appartenance humaine universelle, une appartenance enracinée dans ses valeurs originelles, et en renforcement de sa participation positive avec les autres espaces.
8. Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) à adopter un projet visant à unifier les terminologies et à enraciner les concepts dans le domaine de la technologie de l'information afin de réaliser la précision de la communication ; cela peut se faire par l'élaboration d'un lexique spécialisé dans ce domaine. La Conférence a également publié le « Communiqué d'Alger » éducatif, dans lequel les ministres arabes de l'Éducation, de l'Enseignement et de l'Instruction ont affirmé que les circonstances et les défis que traverse notre nation arabe exigent que nous l'orientions par des méthodes novatrices de travail et de pensée, et des méthodes modernes d'éducation et d'enseignement, en formant des générations fières de leur identité, sûres d'elles-mêmes, capables de la pensée créative et novatrice, et aptes à répondre aux exigences de la vie dans une société du savoir et de la technologie, dans le cadre des enseignements religieux tolérants et des valeurs arabes authentiques.

Leurs Excellences les ministres ont également affirmé que l'emploi des technologies modernes de l'information et de la communication dans l'enseignement général exige une volonté politique déterminée à changer et à développer, capable de fournir les ressources humaines et matérielles requises à cet effet, un effort sérieux pour dynamiser l'action arabe commune dans ce domaine, et l'élévation du secteur éducatif et de l'enseignement au niveau des sommets arabes, en soutien à l'action éducative commune et en réalisation de ses buts et objectifs.

La quatrième (4) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement s'est intéressée au thème « Stratégies d'évaluation pour atteindre la qualité globale dans l'éducation ». Huit études de référence ont été présentées à la Conférence, portant dans leur ensemble sur l'évaluation éducative en tant que facteur essentiel pour atteindre la qualité globale dans l'éducation, à savoir :

• Les tendances mondiales contemporaines dans l'utilisation de l'évaluation pour atteindre la qualité de l'éducation.
• La réalité de l'évaluation éducative dans les pays arabes.
• L'évaluation et la qualité globale dans l'éducation.
• Vers des spécifications normatives pour atteindre la qualité de l'éducation.
• Le dossier de l'élève et son rôle dans l'évaluation et l'orientation.
• La participation communautaire au processus d'évaluation, défis et obstacles à la qualité de l'éducation.
• Les stratégies futures d'évaluation et l'avenir de la qualité de l'éducation.

La Conférence a adopté les recommandations suivantes :

• Inviter les pays arabes à :

1. Élaborer des politiques précises d'évaluation éducative, garantissant la responsabilité et renforçant la participation communautaire ; ainsi que construire des systèmes et des structures institutionnels pour réaliser ces politiques.
2. Définir des normes nationales pour les différents éléments du processus éducatif, qui serviront de fondement aux programmes d'évaluation et à la garantie de la qualité de l'éducation.
3. Développer les législations éducatives relatives aux processus d'évaluation, de manière à offrir les opportunités appropriées pour assimiler les tendances contemporaines en matière d'évaluation, notamment celles relatives à l'évaluation fondée sur les compétences, à l'évaluation continue et à l'évaluation authentique.
4. Développer les programmes de formation des enseignants dans les facultés d'éducation, les écoles normales et les instituts de formation des enseignants, de manière à garantir la qualification de leurs diplômés.
5. Créer des sites Internet présentant les systèmes et processus d'évaluation, et relier ces sites à un site arabe unique, afin de faciliter l'échange d'informations et d'expériences dans ce domaine.

• Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) à :
  1. Élaborer des programmes de développement des compétences des personnels travaillant dans les domaines de l'évaluation éducative et du contrôle de la qualité globale, et superviser leur mise en œuvre dans les pays arabes, de manière à former des cadres et des ressources humaines de haute qualité dans ce domaine.
  2. Élaborer les guides et les références garantissant la diffusion de la culture de l'évaluation et de la qualité globale au sein des milieux éducatifs, et superviser leur mise en œuvre.
  3. Élaborer un dictionnaire éducatif unifié, afin d'harmoniser la terminologie éducative, en particulier celle utilisée dans l'évaluation éducative, dans le but de créer un langage commun entre les pays arabes dans ce domaine.
  4. Élaborer des tests standardisés, à l'échelle du monde arabe, à l'instar de ce qui se fait au niveau international, dans les matières fondamentales telles que la langue arabe, les mathématiques et les sciences dans un premier temps, avant d'inclure les autres matières d'enseignement dans les étapes suivantes.
  5. Adopter des projets fondés essentiellement sur l'identification des expériences pionnières et des expertises distinguées dans les pays arabes et dans les divers autres domaines éducatifs, tels que la production de logiciels, l'élaboration des programmes scolaires et la préparation des manuels scolaires, les systèmes d'évaluation, les méthodes de contrôle de la qualité, les guides de référence, l'élaboration des normes, etc., dans le but de les généraliser pour en faire bénéficier les autres pays sans avoir à en produire de nouveaux, par souci de rationalisation des dépenses et de valorisation des expertises distinguées.

La Conférence a publié la « Déclaration éducative de Beyrouth », dans laquelle Leurs Excellences les ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement ont souligné le caractère sacré de la mission éducative et la noblesse de son rôle dans la construction des générations de la nation, en esprit et en volonté, faisant référence aux circonstances et aux défis que la mondialisation a imposés à notre nation arabe, lesquels exigent le développement des capacités des générations dans la société du savoir et le renforcement de sa volonté nationale et panarabe. Leurs Excellences les ministres ont également souligné l'importance d'adopter des stratégies avancées en matière d'évaluation éducative globale et de s'employer à trouver les normes appropriées aux niveaux national et panarabe pour toutes les composantes des systèmes éducatifs, en tant que point de départ et fondement pour atteindre la qualité globale dans l'éducation. Ainsi que de fournir les climats éducatifs qui stimulent l'excellence et la créativité de nos enfants dans le grand monde arabe afin de faire face aux défis qui les attendent à l'ère de la mondialisation accélérée. Et ce, à travers la promotion de l'éducation et de l'enseignement, qui constitue un élément essentiel du développement global et un socle solide pour la sécurité de la nation et son progrès.

La cinquième (5) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement a débattu du thème « L'éducation précoce de l'enfant arabe dans un monde en mutation ». L'Organisation a présenté à la Conférence un document principal intitulé « L'éducation précoce de l'enfant arabe dans un monde en mutation », élaboré à la lumière de quatre études de référence. Il se composait de six axes fondamentaux visant à exposer l'importance de l'éducation précoce et ses composantes psychologiques et éducatives, à préciser les rôles des organisations de la société civile, de la famille et des médias en la matière, et abordant aussi par l'étude et l'analyse la réalité de l'éducation précoce dans le monde arabe et les défis de la société du savoir, en soulignant l'importance de l'éducation environnementale pour le développement durable.

• Rapport du comité de suivi de la mise en œuvre des recommandations de la quatrième Conférence.
• Rapport du Directeur général de l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) sur la mise en œuvre des recommandations de la quatrième Conférence.
• Études et interventions de la table ronde sur la réforme de l'éducation à la lumière de la stratégie de développement de l'éducation arabe :
• Son Excellence le Professeur Mongi Bousnina, Directeur général de l'Organisation, a présenté un document intitulé « La réforme de l'éducation à la lumière de la stratégie de développement de l'éducation arabe », qui a abordé cinq axes fondamentaux : les défis mondiaux contemporains et leurs répercussions sur le monde arabe ; l'éducation arabe : sa réalité et ses tendances ; les raisons de la réforme du point de vue de la stratégie de l'éducation arabe ; et les indicateurs de la réforme du point de vue de la stratégie de l'éducation arabe.

À la lumière des discussions, des avis et des propositions approfondies qui ont eu lieu lors des réunions de Leurs Excellences les ministres et de Messieurs les experts, la Conférence a abouti à un ensemble de recommandations, dont les plus marquantes sont :

• Recommandations adressées aux pays arabes :
• Axe de l'éducation précoce :

1. Déployer les efforts pour faire de l'étape du jardin d'enfants une étape obligatoire et une partie intégrante du cursus éducatif dans tous les pays arabes. Offrir toutes les facilités pour permettre au secteur privé et aux institutions de la société civile de jouer un rôle essentiel dans ce domaine et s'employer à promulguer toutes les législations et lois nécessaires pour y parvenir, à condition que ces institutions soient soumises à la supervision éducative des ministères arabes de l'Éducation et de l'Enseignement ainsi qu'aux institutions qui seront créées pour l'accréditation et l'application des normes de qualité.
2. Veiller à offrir une éducation précoce de haute qualité aux enfants du monde arabe, et s'employer par tous les moyens à réaliser cette qualité dans les différentes composantes du processus éducatif (les bâtiments, l'environnement matériel et éducatif, les équipements et les outils, le programme et les activités, l'enseignante, l'administration et l'enfant).
3. Veiller à créer un organisme indépendant et neutre d'accréditation et de qualité dans les différents pays arabes, dont la responsabilité serait de contrôler les institutions éducatives propres à cette étape, qu'elles soient publiques ou privées.
4. S'employer à augmenter le taux des dépenses publiques consacrées aux institutions d'éducation précoce.
5. Prendre soin des personnes à besoins spécifiques dans leurs différentes catégories, des surdoués aux personnes handicapées et aux enfants en situation difficile.
6. Prendre soin des processus de formation et de perfectionnement continu des enseignantes de jardins d'enfants et tirer parti des programmes et des références des jardins d'enfants élaborés par l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO).
7. S'employer à créer des instituts spécialisés et des départements dans les facultés d'éducation consacrés à la formation des enseignantes de jardins d'enfants.

• Axe de la réforme de l'éducation :

1. Accélérer la constitution d'équipes de recherche spécialisées pour présenter des propositions et des mécanismes pratiques de réforme de l'éducation et les soumettre à l'Organisation afin qu'elle se charge d'élaborer le rapport requis, en coopération et en coordination avec le Secrétariat général de la Ligue des États arabes, en vue de le présenter à la Conférence générale de l'Organisation – décembre 2006 – et de le soumettre à Son Excellence le Secrétaire général de la Ligue arabe.
2. Accorder une attention particulière à l'éducation des filles et mettre en place des incitations et des dispositifs pour limiter leur décrochage scolaire.
3. Mettre en place les mécanismes pratiques pour valoriser l'enseignant arabe, améliorer ses conditions de vie et professionnelles et rehausser son statut social, en tant que fondement de la réforme et du développement de l'éducation.
4. Relever le plafond des dépenses consacrées à la recherche éducative et allouer les budgets appropriés à la recherche scientifique et au développement éducatif.
5. Renforcer la participation communautaire à l'éducation sous différentes formes.
6. Soutenir les programmes d'alphabétisation et les considérer comme une bataille décisive pour l'avenir des pays arabes et une condition essentielle de la réforme du système éducatif dans les pays arabes.
7. Créer des instances de qualité et des centres de mesure et d'évaluation.
8. Doter les écoles publiques du Liban qui ont été détruites ou gravement endommagées par l'agression israélienne des divers équipements scolaires dont elles ont besoin, notamment les ordinateurs, les laboratoires audio et les bibliothèques.

• Recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) :

Axe de l'éducation précoce :

1. Élaborer des normes de développement pour l'enfant arabe afin de les exploiter dans l'élaboration des programmes d'enseignement et la formation des enseignants.
2. Organiser des ateliers de formation qualifiante pour les formateurs et formatrices des enseignantes de jardins d'enfants dans les pays arabes.

Axe de la réforme de l'éducation :

1. Faire connaître les expériences nationales réussies dans le domaine de la réforme de l'éducation et œuvrer à leur diffusion par tous les moyens.
2. Accélérer la réalisation de l'Observatoire arabe de l'éducation, dont l'Organisation a entamé la mise en œuvre.

La Conférence a publié la « Déclaration éducative du Caire sur l'éducation précoce de l'enfant arabe dans un monde en mutation », qui a affirmé que l'avenir est tributaire de ce que nous offrons à nos enfants en matière d'éducation, d'enseignement et de préparation pour affronter cet avenir, s'y adapter et y vivre, ainsi que de l'importance de développer la pensée créative chez l'enfant et de placer ce développement au premier rang des objectifs éducatifs. Actes de la cinquième (5) Conférence (cliquez ici)

La sixième (6) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement a examiné le thème : « L'éducation des surdoués : le choix optimal de la compétitivité ». Le Directeur général de l'Organisation a présenté à la Conférence un rapport sur la mise en œuvre des recommandations de la cinquième Conférence, et les résultats de la réunion des experts de la Conférence, qui ont étudié les six études de référence élaborées et qui portaient dans leur ensemble sur l'éducation des surdoués et leur prise en charge, ont également été présentés, à savoir :

• Les expériences pionnières aux niveaux arabe et international en matière d'éducation et de prise en charge des surdoués. La réalité de la prise en charge des surdoués dans l'école arabe.
• La complémentarité entre l'État, le secteur privé et la société civile dans l'éducation et la prise en charge des surdoués.
• La réalité de la prise en charge des surdoués dans l'école arabe.
• La complémentarité entre les États, le secteur privé et la société civile dans l'éducation et la prise en charge des surdoués.
• L'éducation des surdoués dans le monde arabe dans les programmes de formation des enseignants. Vers une stratégie arabe de développement de la créativité et de prise en charge des surdoués.
• La mise à jour du guide des méthodes de détection des surdoués dans l'enseignement de base.

La Conférence a recommandé, à la lumière des discussions approfondies, des avis et des propositions exprimés par Leurs Excellences les ministres et les chefs de délégation au sujet du rapport du Directeur général et du rapport du comité d'experts, ce qui suit :

Recommandations adressées aux pays arabes :

• Inviter les pays arabes à élaborer des plans nationaux de prise en charge du talent et de la créativité dans le cadre des plans et programmes de développement globaux et de ceux propres à l'éducation et à l'enseignement, conformément aux législations propres à chaque État.
• Que les ministères de l'Éducation et de l'Enseignement diffusent la culture du talent et de la créativité dans les divers secteurs de la société, en mettant l'accent sur les familles et les mères, en coordination avec les parties concernées, en particulier les médias.
• Que les institutions d'enseignement et d'éducation nouent des partenariats avec le secteur privé et les institutions de la société civile en vue d'élaborer et de financer des programmes conjoints de prise en charge du talent et de la créativité.
• Inviter les établissements d'enseignement supérieur et les instituts de formation et de perfectionnement des enseignants à intégrer des cours sur le talent et la créativité dans leurs programmes, en plus de créer des programmes universitaires, de mener des recherches scientifiques et de fournir des environnements favorables dans les domaines du talent et de la créativité.
• Que les ministères de l'Éducation et de l'Enseignement définissent les compétences professionnelles des enseignants des surdoués, les forment en cours d'emploi et créent des incitations qui leur sont propres.
• Inviter les pays arabes à organiser des rencontres conjointes pour les surdoués et les créateurs arabes et à participer aux compétitions arabes et internationales qui leur sont consacrées dans les différents domaines.
• Que les ministères de l'Éducation et de l'Enseignement mettent en œuvre des programmes nationaux de détection précoce des surdoués et des créateurs au moyen d'outils, de mécanismes et d'échelles de mesure efficaces et appropriés, en tirant parti du guide des méthodes de détection des surdoués élaboré par l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO).

Recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) :

• Élaborer une stratégie arabe pour le talent et la créativité ainsi qu'un plan d'exécution afin d'en tirer parti dans l'élaboration des plans nationaux des pays arabes.
• Développer et mettre à jour le guide des méthodes de détection des surdoués et des créateurs, comprenant des définitions opérationnelles et des mécanismes d'évaluation des performances des surdoués et des créateurs à la lumière de l'étude qu'elle a élaborée à ce sujet, à condition que le guide inclue des normes professionnelles pour les enseignants des surdoués et des créateurs.
• Créer une base de données intégrée pour le talent et la créativité afin de faciliter l'échange des expériences arabes et internationales.
• Charger l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) d'assumer les fonctions du comité de suivi de la mise en œuvre des décisions et recommandations de la sixième Conférence des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement dans les pays arabes.

La Conférence a publié la « Déclaration éducative de Riyad », dans laquelle les ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement ont souligné la nécessité de mettre davantage l'accent sur l'économie fondée sur le savoir et sur la concurrence pour les compétences douées et créatives.

Leurs Excellences les ministres ont également souligné leur engagement à accorder au talent et à la créativité toute l'attention qu'ils méritent, en tant que deux piliers fondamentaux de l'éducation et du développement, et ce, par la découverte des compétences humaines douées et créatives dans les pays arabes, leur prise en charge et la valorisation de leurs capacités ; ainsi que par l'élaboration de plans stratégiques adaptés à la nature des défis auxquels sont confrontées les sociétés arabes

La septième (7e) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement a traité le thème « L'enseignement post-fondamental (secondaire) : son développement et la diversification de ses filières ». Six études de référence ont été présentées à la Conférence, portant dans leur ensemble sur l'enseignement post-fondamental (secondaire) sous l'angle de la connaissance de sa réalité et des mécanismes de son développement, en tant qu'il constitue le maillon essentiel du système éducatif. Ces études sont :

• La réalité de l'enseignement post-fondamental (secondaire) dans le monde arabe et les voies de son développement.
• La réforme de l'enseignement secondaire : questions, défis et propositions.
• Les structures de l'enseignement post-fondamental (secondaire) sur les plans arabe et mondial.
• Le développement de l'enseignement post-fondamental (secondaire) pour répondre aux besoins de la société.
• Les normes de qualité de l'enseignement post-fondamental (secondaire).

Ont également été présentés à la Conférence le cadre de référence pour les normes de performance de l'enseignant arabe : politiques et programmes, ainsi que le rapport de Son Excellence le Directeur général de l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences sur le suivi de la mise en œuvre des recommandations de la sixième Conférence.

À la lumière des discussions approfondies des réunions de Leurs Excellences les ministres et des experts, la Conférence a adopté un ensemble de recommandations, à savoir :

Inviter les États arabes à :

1. Mettre en œuvre le volet de l'enseignement post-fondamental (secondaire) figurant dans le plan de développement de l'éducation dans le monde arabe, en coordination avec l'Organisation arabe, et élaborer des plans nationaux pour améliorer les taux d'accès à l'enseignement post-fondamental (secondaire) selon les conditions de chaque État, en vue de se rapprocher des indicateurs définis dans le plan de développement de l'éducation dans le monde arabe.
2. Diversifier les filières de l'enseignement post-fondamental (secondaire) en tenant compte de la disparité des niveaux des élèves et de la différence de leurs aptitudes, de leurs compétences et de leurs inclinations, et mettre en place des mécanismes facilitant le passage entre les filières.
3. Mettre en place des mécanismes d'orientation et de conseil pour aider les élèves à choisir la filière adaptée à leurs aptitudes et à leurs inclinations.
4. Développer la filière de l'enseignement technique et professionnel dans le monde arabe, la renforcer et élargir ses perspectives d'accès à l'enseignement supérieur.
5. Employer efficacement les technologies de l'information et de la communication dans le développement du système éducatif et œuvrer à l'établissement d'une industrie arabe des technologies éducatives au service des États arabes.
6. Renvoyer le cadre de référence des normes de performance de l'enseignant (politiques et programmes) à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences afin qu'elle prenne les mesures appropriées à son adoption, en vue d'en tirer parti pour améliorer la situation des enseignants.
7. Soutenir l'Observatoire arabe de l'éducation créé par l'Organisation dans le cadre de la mise en œuvre du plan de développement de l'éducation dans le monde arabe.

Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences à :

1. Élaborer des normes pour l'enseignement post-fondamental (secondaire) permettant de rapprocher les systèmes éducatifs dans le monde arabe en tirant parti des modèles mondiaux et arabes.
2. Élaborer un guide de référence pour la qualité des composantes de l'enseignement post-fondamental (secondaire) dans ses différentes filières, en accordant une attention particulière à la filière de l'enseignement technique et professionnel.

Coordonner les efforts des États arabes dans le domaine de la production de contenus numériques et de logiciels éducatifs, et œuvrer, en coopération avec les États arabes, à la création d'un centre arabe spécialisé dans ce domaine.

La huitième (8e) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement a débattu le thème « L'enseignant arabe entre formation efficace et maîtrise professionnelle ». Six études de référence lui ont été présentées, portant sur « L'enseignant arabe entre formation efficace et maîtrise professionnelle », sous l'angle de la connaissance de la réalité de sa formation, de l'amélioration de ses programmes de préparation et de ses méthodes de préparation et de formation en cours de service, outre les expériences mondiales pionnières dans ce domaine ; elles ont également traité les questions de la professionnalisation de l'enseignement et de l'emploi des technologies de l'information et de la communication dans la formation des enseignants. Ces études sont :

• La réalité de la formation de l'enseignant et de son habilitation professionnelle dans les États arabes.
• L'amélioration des programmes de préparation préalable des enseignants dans les institutions de préparation de l'enseignant.
• Les méthodes de préparation des enseignants et de leur formation en cours de service à la lumière des théories cognitives modernes.
• Les expériences mondiales pionnières dans la préparation des enseignants et la mesure dans laquelle on peut en tirer parti sur le plan arabe.
• La professionnalisation de l'enseignant arabe entre la réalité et l'aspiration.
• L'emploi des technologies de l'information et de la communication dans la formation des enseignants dans les pays arabes : la réalité et les possibilités de développement.

À la lumière des discussions tenues et des avis et propositions exprimés par Leurs Excellences les ministres et les chefs de délégation au sujet du rapport du Directeur général et du rapport de la commission des experts, la Conférence a recommandé ce qui suit :

Recommandations adressées aux États arabes :

1. Mettre en place des mécanismes de coordination entre les institutions de préparation et de formation des enseignants et les ministères de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur au sujet des programmes et curricula de préparation et de formation des enseignants, de manière à réaliser la cohérence entre les produits de ces programmes et les besoins des systèmes éducatifs et d'enseignement en ressources humaines.
2. Doter les enseignants de centres accrédités spécialisés pour leur formation en cours de service, et œuvrer à élever le niveau de ceux qui existent de manière à garantir leur qualité dans le cadre du plan de développement de l'éducation dans le monde arabe.
3. Encourager les recherches scientifiques, en particulier les recherches-actions, dans le domaine de la professionnalisation de l'enseignement et de son développement, et leur assurer le financement approprié.
4. Permettre aux enseignants de participer activement à l'élaboration des politiques et aux processus de développement éducatif.

La Conférence a souligné l'importance de protéger les institutions éducatives des conflits politiques et des actes de sabotage, en raison de leurs effets négatifs sur la sécurité sociale et le droit inaliénable à l'éducation.

La Conférence a également souligné la nécessité d'alimenter l'Observatoire arabe de l'éducation en initiatives, expertises pionnières, recherches et études dans le domaine de la préparation des enseignants et de leur développement professionnel, et de faciliter leur échange entre les États arabes.

Recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences :

1. Élaborer des normes arabes dans le domaine de la préparation des enseignants, de leur formation et de leur évaluation à la lumière des indicateurs de performance professionnelle.
2. Élaborer un guide arabe pour définir les rôles de l'enseignant dans la société du savoir, développer les programmes relatifs à sa préparation et à sa formation et évaluer l'impact de la formation.
3. Élaborer un guide arabe pour l'octroi de la licence (autorisation) d'exercer le métier de l'enseignement, de manière à garantir la professionnalisation de l'enseignant arabe, son développement professionnel et sa progression de carrière, à rehausser son statut et à faciliter la mobilité des enseignants de manière à permettre d'en tirer parti dans le monde arabe et au-delà. Ce guide sera présenté à la prochaine Conférence des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement.

Inviter les États arabes et l'Organisation arabe à aider les États en situation particulière dans le domaine de la préparation et de la formation des enseignants, en accordant une attention particulière à la Somalie.

La neuvième (9e) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, accueillie par la République tunisienne, a débattu le thème « La promotion de l'enseignement fondamental dans le monde arabe ». Un document principal intitulé « La promotion de l'enseignement fondamental dans le monde arabe, une vision prospective » lui a été présenté, outre le rapport du Directeur général sur la mise en œuvre des recommandations de la huitième Conférence des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement tenue au Koweït, le rapport des experts de la neuvième Conférence, et le suivi de la résolution du Conseil de la Ligue arabe n° 7747 du 9/3/2014 relative au renforcement de la diffusion de la langue arabe en République du Tchad. À la fin de ses travaux, la Conférence a adopté les recommandations suivantes :

Premièrement : constituer une commission ministérielle chargée d'élaborer une étude scientifique approfondie sur « la réalité de l'enseignement général dans le monde arabe et les voies de son développement », à présenter à la dixième Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, composée de :

- le ministre de l'Éducation et de l'Enseignement du Royaume hachémite de Jordanie président

- le ministre de l'Éducation et de l'Enseignement de l'État des Émirats arabes unis membre

- le ministre de l'Éducation et de l'Enseignement du Royaume de Bahreïn membre

- le ministre de l'Éducation de la République tunisienne membre

- le ministre de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle du Royaume du Maroc membre

- le Directeur général de l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences membre

Deuxièmement : inviter les États arabes à fournir à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences leurs statistiques éducatives récentes et toute information qu'ils jugent utile pour en tirer parti dans l'élaboration de l'étude.

Troisièmement : inviter les États arabes à fournir à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences leurs expériences éducatives réussies afin d'en maximiser le profit et d'échanger les expertises.

Quatrièmement - inviter l'Organisation à :

1-. Élaborer un rapport sur le degré de progrès de l'enseignement dans les États arabes depuis la première Conférence en 1998 jusqu'à la neuvième Conférence en 2014.

2-Unifier les termes et concepts éducatifs dans le monde arabe.

3-Œuvrer à l'élaboration d'un document visant à unifier l'échelle éducative arabe et le présenter aux États arabes pour recueillir leurs avis et propositions, puis le présenter à la prochaine Conférence.

Cinquièmement : quant au rapport du Conseil de la Ligue arabe n° 7747 du 9/3/2014 relatif au renforcement de la diffusion de la langue arabe en République du Tchad, la Conférence a approuvé ce qui suit :

1. Inviter les États arabes à soutenir l'enseignement de la langue arabe en République du Tchad aux différentes étapes de l'enseignement et à mettre en place des mécanismes de coordination entre eux, en coopération entre le Secrétariat général de la Ligue des États arabes et l'Organisation.

2-Inviter le Secrétariat général et le Fonds de soutien à l'enseignement de la langue arabe au Tchad à fournir le financement nécessaire aux activités et programmes requis pour le soutien de l'enseignement en République du Tchad.

3-Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (Institut international de Khartoum pour la langue arabe) à fournir le soutien technique et les expertises nécessaires à la mise en œuvre des activités et programmes requis pour soutenir l'enseignement de la langue arabe en République du Tchad.

Le dixième (10e) Congrès des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement du monde arabe, accueilli par le Royaume de Jordanie, a examiné la question de l'« évaluation et du développement des examens publics dans le monde arabe », à partir d'une étude principale présentée au Congrès et préparée par l'ALECSO, qui est partie d'un diagnostic de la réalité du processus d'évaluation éducative et a abouti à la présentation de propositions pour son développement, afin que l'évaluation éducative réponde aux défis de la prochaine étape et aux aspirations de ses institutions éducatives et d'enseignement. Le document se compose de quatre parties :

• Première partie : les problèmes et les concepts principaux des systèmes d'examens et de l'évaluation éducative,
• Deuxième partie : la réalité des examens et de l'évaluation dans les pays arabes,
• Troisième partie : les expériences mondiales dans le domaine des examens et de l'évaluation éducative,
• Quatrième partie : la conception proposée pour le développement des examens et des systèmes d'évaluation éducative dans le monde arabe.

Un rapport sur « l'évolution de l'éducation dans les pays arabes 1998-2014 » a également été présenté au Congrès, en application d'une recommandation du Congrès lors de sa neuvième session qui avait invité l'ALECSO à préparer un rapport sur l'état d'avancement de l'éducation dans les pays arabes depuis le premier Congrès de 1998 jusqu'au neuvième Congrès de 2014, dans le but de connaître les réalisations accomplies par les pays arabes à la lumière des recommandations issues des neuf congrès et dans le cadre des six principaux domaines d'action convenus au niveau international, à savoir : l'éducation et la protection de la petite enfance, les compétences des jeunes et des adultes, l'alphabétisation des adultes, l'enseignement secondaire et la qualité de l'éducation.

Le Directeur général de l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences a présenté un rapport sur les efforts des pays arabes et de l'ALECSO pour mettre en œuvre les recommandations qui leur sont adressées,

Le Congrès a émis une décision de constituer une commission ministérielle pour préparer une étude sur la réalité de l'enseignement général dans le monde arabe et les moyens de le développer, ainsi que deux recommandations adressées aux pays arabes, trois adressées à l'Organisation, et trois autres concernant le renforcement de la diffusion de la langue arabe en République du Tchad et son enseignement. Le Congrès a conclu ses travaux en adoptant ce qui suit :

Premièrement : les recommandations adressées aux pays arabes :

1. Œuvrer à la modernisation des systèmes d'évaluation éducative et des examens en termes de : diversification des formes d'évaluation et offre de multiples occasions de passer l'examen, en fonction de la situation de chaque pays et en réalisant les recommandations formulées dans l'étude.
2. Allouer un pourcentage compris entre 20 et 30 % de la moyenne du secondaire, le pourcentage restant étant attribué au test de connaissances et d'aptitudes à des fins d'équivalence, ou pour la présentation aux universités, ou pour l'obtention de bourses d'études à l'étranger, ceci s'appliquant aux écoles publiques, privées et internationales.
3. Prendre les mesures nécessaires pour réorganiser les étapes d'enseignement en termes de : cadre arabe des qualifications, critères d'équivalence des diplômes, détermination des connaissances et compétences à acquérir à la fin de chaque étape, et modification des législations, de manière à faciliter la mobilité des étudiants arabes entre les pays.
4. Promulguer les législations et prendre les mesures nécessaires pour attirer les biens waqf dans le domaine du financement de l'éducation arabe, son expansion et son développement.
5. Fournir soutien et assistance à l'éducation des enfants dans les pays arabes qui connaissent des crises, en accordant une attention particulière à l'éducation en Palestine.

Deuxièmement : les recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences :

Inviter l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences à :

1. Coordonner entre les centres, les institutions et les organismes concernés par l'évaluation et les examens afin de mettre en place les mécanismes à même d'activer les recommandations de l'étude « évaluation et développement des examens publics dans le monde arabe », de manière à garantir leur activation et leur indépendance vis-à-vis des ministères de l'Éducation et de l'Enseignement.
2. Renouveler l'appel à accélérer l'octroi de la licence d'exercice de la profession d'enseignant, de manière à garantir la professionnalisation de l'enseignant arabe et son évolution professionnelle, et tenir un forum des responsables des pays arabes pour se coordonner à ce sujet.
3. Se coordonner avec la Banque islamique de développement pour tirer parti de l'initiative « l'éducation pour la compétitivité » qu'elle a lancée en partenariat avec la Banque mondiale pour développer l'éducation dans le monde arabe, l'Organisation étant l'entité concernée par cela.
4. Tenir une conférence portant sur l'éducation des personnes à besoins spécifiques dans le monde arabe.
5. Inviter le Directeur général à sonder l'avis des pays concernant la tenue d'une conférence des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement et des ministres de l'Enseignement supérieur pour discuter des questions communes, à partir de la prochaine session.

Troisièmement : recommandations communes :

1. Inviter la Banque islamique de développement, la Banque mondiale et les institutions bancaires et financières à offrir des dons et des prêts à taux préférentiels au profit de l'éducation.
2. Inviter les pays arabes, les organisations régionales et internationales et les banques de développement (la Banque islamique de développement et la Banque mondiale) à soutenir le secteur de l'éducation au Royaume hachémite de Jordanie, ainsi qu'à soutenir les pays arabes accueillant des réfugiés afin d'atténuer l'impact de cela sur le processus éducatif qui s'y déroule.

Quatrièmement : les décisions :

1. Adopter l'étude préparée par la commission ministérielle ayant pour sujet « la réalité de l'enseignement général dans le monde arabe et les moyens de le développer », les instances concernées au sein des ministères de l'Éducation et de l'Enseignement dans les pays arabes devant mettre en œuvre son contenu et l'appliquer en fonction de leurs situations et de leurs capacités.
2. Inviter l'Organisation à tenir des ateliers spécialisés examinant la manière de mettre en œuvre les recommandations et à soumettre son avis aux ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement.

Le onzième (11e) Congrès des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement du monde arabe, accueilli par le Royaume de Bahreïn en novembre 2019 pour célébrer le centenaire de l'enseignement formel dans le Royaume, a examiné le thème « Les politiques éducatives et leur rôle dans la réalisation du quatrième objectif des objectifs de développement durable, l'Éducation 2030 », à partir du document principal portant le titre du thème du Congrès. Il a abordé la question de la réalisation du quatrième objectif relatif à la garantie d'une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous, au renforcement des possibilités d'apprentissage tout au long de la vie pour tous, et au traitement des sujets de la politique éducative et des moyens de l'améliorer, deux aspects complémentaires : le premier est une exigence nationale, régionale et internationale liée au développement de l'éducation et disposant d'indicateurs et de rapports internationaux qui le suivent dans le cadre du programme Éducation 2030, et le second est requis par la nécessité de reconsidérer l'évaluation des politiques éducatives dans le sens de leur adaptation de manière à contribuer à la réalisation de l'objectif mentionné. Le document se compose de deux parties : la première constitue le fondement philosophique de l'élaboration et du développement des politiques éducatives dans le monde arabe, ainsi que la conception de ses mécanismes selon des bases scientifiques éprouvées ; quant à la deuxième partie, elle est une tentative de présenter les politiques appropriées pour réaliser le quatrième objectif à travers le traitement de chacune de ses cibles, sa compréhension, son interprétation et sa mise en relation avec la politique éducative qui lui convient et qui s'y rattache.

Ont également été présentés aux travaux du Congrès le document « L'enseignement formel à Bahreïn : un parcours lumineux en cent ans », le document « L'intégration du système d'évaluation de l'éducation pour la réalisation des objectifs de développement durable, lecture de l'expérience du Royaume d'Arabie saoudite », le document « La généralisation des ressources éducatives libres pour soutenir le quatrième objectif des objectifs de développement durable », le document « L'intégration des concepts de l'arabité et de la dimension arabe dans les programmes de l'enseignement général », en plus des documents de l'Organisation dans le domaine de la mise en œuvre des recommandations du dixième Congrès des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement (Amman, Jordanie, 2016), à savoir le document « Les mécanismes d'activation de l'étude sur l'évaluation et le développement des examens publics dans le monde arabe » et le document « L'octroi de licence pour l'exercice de l'enseignement afin de garantir la professionnalisation et l'amélioration de la qualité dans les pays arabes »

Le Congrès a émis un certain nombre de recommandations issues des documents présentés, à savoir :

Les recommandations adressées aux pays arabes :

1. Permettre à l'Organisation de bénéficier de ses expériences réussies et de ses bonnes pratiques dans la mise en œuvre de politiques éducatives contribuant à la réalisation du quatrième objectif des objectifs de développement durable, l'Éducation 2030, afin de généraliser leur bénéfice à l'ensemble des pays arabes,
2. Renforcer leurs politiques de financement de l'éducation et œuvrer à la diversification de ses sources et à la recherche de nouveaux mécanismes permettant de soutenir les budgets généraux et de réaliser les critères et indicateurs requis au niveau international d'ici l'an 2030,
3. Soutenir les efforts et les initiatives déployés pour aider les pays arabes qui traversent des circonstances difficiles et restaurer leur rôle,
4. Élaborer un référentiel de compétences professionnelles pour les enseignants et renforcer ce qui en existe afin de répondre aux exigences nationales en matière de développement de l'éducation et aux normes internationales en matière de qualification et de formation des enseignants, et établir des réseaux de coopération entre les institutions de leur formation,
5. Soutenir le système de suivi, d'accompagnement et d'évaluation en œuvrant à :

• Développer les cadres législatifs et les politiques relatifs aux statistiques de l'éducation,
• Renforcer les capacités nationales dans le domaine du suivi, de la collecte et de l'analyse des données,
• Préparer des rapports nationaux sur les indicateurs de mise en œuvre des cibles du quatrième objectif et soutenir leur utilisation pour combler le manque de données nécessaires au programme Éducation 2030,
• Accorder de l'importance à la publication des données pertinentes,

la question de l'« évaluation et du développement des examens publics dans le monde arabe » à partir d'une étude principale présentée au Congrès et préparée par l'ALECSO, qui est partie d'un diagnostic de la réalité du processus d'évaluation éducative et a abouti à la présentation de propositions pour son développement, afin que l'évaluation éducative réponde aux défis de la prochaine étape et aux aspirations de ses institutions éducatives et d'enseignement. Pour atteindre cet objectif, le document s'est composé de quatre parties comme suit :

• Première partie : les problèmes et les concepts principaux des systèmes d'examens et de l'évaluation éducative,
• Deuxième partie : la réalité des examens et de l'évaluation dans les pays arabes,
• Troisième partie : les expériences mondiales dans le domaine des examens et de l'évaluation éducative,
• Quatrième partie : la conception proposée pour le développement des examens et des systèmes d'évaluation éducative dans le monde arabe.

En plus du rapport présenté par les experts, qui a comporté un résumé des études présentées, des orientations générales dans leur discussion et la liste des recommandations proposées.

De même, le Directeur général de l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences a présenté un rapport sur ce que l'ALECSO a réalisé pour mettre en œuvre les recommandations qui lui sont adressées, et sur ce que les pays arabes ont déployé pour mettre en œuvre ce qui les concerne parmi les recommandations du Congrès qui a traité le thème « La promotion de l'éducation de base dans le monde arabe », et il en est résulté un ensemble de décisions et de recommandations qui se sont traduites par la décision de constituer une commission ministérielle pour préparer une étude sur la réalité de l'enseignement général dans le monde arabe et les moyens de le développer, deux recommandations adressées aux pays arabes, trois adressées à l'Organisation, et trois autres concernant le renforcement de la diffusion de la langue arabe en République du Tchad et son enseignement.

Le Congrès a conclu ses travaux en adoptant ce qui suit :

Premièrement : les recommandations adressées aux pays arabes :

1. Œuvrer à la modernisation des systèmes d'évaluation éducative et des examens en termes de : diversification des formes d'évaluation et offre de multiples occasions de passer l'examen, en fonction de la situation de chaque pays et en réalisant les recommandations formulées dans l'étude.
2. Allouer un pourcentage compris entre 20 et 30 % de la moyenne du secondaire, le pourcentage restant étant attribué au test de connaissances et d'aptitudes à des fins d'équivalence, ou pour la présentation aux universités, ou pour l'obtention de bourses d'études à l'étranger, ceci s'appliquant aux écoles publiques, privées et internationales.
3. Prendre les mesures nécessaires pour réorganiser les étapes d'enseignement en termes de : cadre arabe des qualifications, critères d'équivalence des diplômes, détermination des connaissances et compétences à acquérir à la fin de chaque étape, et modification des législations, de manière à faciliter la mobilité des étudiants arabes entre les pays.
4. Promulguer les législations et prendre les mesures nécessaires pour attirer les biens waqf dans le domaine du financement de l'éducation arabe, son expansion et son développement.
5. Fournir soutien et assistance à l'éducation des enfants dans les pays arabes qui connaissent des crises, en accordant une attention particulière à l'éducation en Palestine.

Deuxièmement : les recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences :

1. Se coordonner avec les pays arabes dans l'échange des expériences et l'élaboration d'indicateurs pour le suivi des politiques éducatives visant à réaliser le quatrième objectif des objectifs de développement durable, l'Éducation 2030,
2. Se coordonner avec les instances et centres nationaux concernés par la mesure et l'évaluation pour mettre en place un réseau arabe global visant à unifier leurs efforts et à renforcer leur rôle dans le développement du système d'évaluation éducative afin de contribuer à l'amélioration des systèmes éducatifs et de leurs performances,
3. Tenir des sessions de formation pour renforcer les capacités des responsables de la qualité de l'éducation dans les pays arabes,
4. Organiser un forum régional sur le renforcement de la place des valeurs arabes et humaines communes et leur intégration dans les programmes d'enseignement dans le monde arabe,
5. Œuvrer à la généralisation de l'utilisation des ressources éducatives libres conformément aux normes adoptées dans les pays arabes, en encourageant la production du contenu arabe et sa mise à disposition sur les plateformes électroniques pour tous, et en tirant parti du Centre régional des technologies de l'information et de la communication au Royaume de Bahreïn,
6. Se coordonner avec les instituts de recherche et d'études prospectives dans les pays arabes afin de lancer un réseau global de coopération et d'échange de visions concernant l'éducation dans le monde arabe à la lumière des changements régionaux et internationaux, en vue d'élaborer des solutions pour l'avenir,
7. Organiser une conférence arabe de la jeunesse sur son rôle dans la réalisation du quatrième objectif des objectifs de développement durable et les moyens de l'activer aux niveaux national, régional et international.
8. Élaborer des critères pour les meilleures expériences éducatives réussies, les attribuer et les remettre lors des manifestations des congrès des ministres de l'Éducation à l'avenir,
9. Se concerter avec les pays arabes concernant l'accueil du douzième Congrès des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, et proposer son thème,
10. Inviter l'Organisation à se coordonner avec le ministère de l'Éducation de la République algérienne démocratique et populaire pour organiser un forum arabe en Algérie sur la production des ressources arabes libres et la garantie de leur qualité,
11. Inviter l'Organisation à tenir des ateliers spécialisés examinant la manière de mettre en œuvre les recommandations et à soumettre son avis aux ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement.

Actes du onzième (11e) Congrès (cliquez ici)

Le douzième (12e) Congrès des ministres de l'Éducation et de l'Enseignement du monde arabe, sous la présidence de l'État de Palestine en novembre 2021, a examiné le thème « L'éducation de rattrapage », à partir du document principal intitulé « L'éducation de rattrapage (dans le contexte de la COVID-19) », dans le but d'échanger les bonnes expériences en matière d'éducation de rattrapage, d'établir des règles et des critères pour garantir la qualité de l'éducation de rattrapage, de formuler des orientations et des visions prospectives pour développer l'éducation de rattrapage, de régler les conditions du partenariat avec la société civile et les organisations liées à l'éducation de rattrapage, et de renforcer la coopération entre les pays arabes dans les domaines de l'éducation et de l'enseignement.

Ont également été présentés aux travaux du Congrès « Les efforts de l'ALECSO pour garantir la continuité de l'éducation en temps de pandémie de COVID-19 », le document « Le renforcement de la place des valeurs arabes et humaines communes et leur intégration dans les programmes d'enseignement dans le monde arabe », en plus du document de l'État de Palestine sous le titre « L'éducation de rattrapage à la lumière de la pandémie de coronavirus (le cas palestinien) », accompagné de la présentation vidéo « L'éducation en Palestine, une histoire de réussite », et du document de l'Instance arabe du théâtre « La stratégie de développement et de promotion du théâtre scolaire dans le monde arabe ».

Le Congrès a émis un certain nombre de recommandations issues des documents présentés, à savoir :

• La recommandation spéciale :

Inviter les pays arabes et les organisations arabes et régionales à adopter des mécanismes et des stratégies à même de soutenir l'éducation en Palestine en général, et à Al-Qods (Jérusalem) en particulier, afin de garantir le droit à une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous, et de réduire les pertes éducatives dues à l'occupation.

• Les recommandations adressées aux pays arabes :
• Inviter les pays arabes à :
• Élaborer des politiques et des programmes qui renforcent la réponse à l'éducation dans les situations d'urgence et de crise, et ce en soutenant la capacité des systèmes éducatifs des pays arabes à anticiper les crises, à bien se préparer à y faire face, à bien les gérer et à en suivre les effets négatifs.
• Élaborer des plans d'action nationaux aidant à accélérer la transition vers une éducation inclusive et de qualité pour tous.
• Œuvrer à mettre en place un cadre d'évaluation au niveau de chaque pays arabe déterminant l'ampleur des pertes éducatives dues à la COVID-19, et permettant de mettre en œuvre des programmes d'éducation de rattrapage rapide.
• Soutenir les enseignants et l'ensemble des membres de la famille éducative et leur fournir une assistance psychologique et sociale, afin de leur permettre de passer à un enseignement inclusif et efficace pour aider les élèves à accéder à l'éducation et à l'apprentissage.
• Œuvrer à réaliser le principe d'équité, d'égalité et d'égalité des chances, et à faciliter l'accès à l'éducation de rattrapage et le bénéfice de celle-ci, en développant les modalités de prise en charge des apprenants à travers la simplification des procédures administratives et l'amélioration des conditions d'accueil, d'encadrement et de soutien, et en répondant efficacement aux besoins croissants des apprenants au moyen des méthodes et des outils modernes.
• Renforcer les programmes de développement global de l'élève, y compris sa santé physique, mentale, psychologique et sociale à toutes les étapes de l'éducation et à l'étape de la petite enfance.
• Développer des stratégies et des méthodes d'éducation rapide dans le cadre des programmes d'éducation de rattrapage et les intégrer pour remédier à la perte d'apprentissage.
• Soutenir les initiatives de l'ALECSO dans le domaine des concours et des diverses manifestations destinés aux enfants, aux élèves et aux enseignants afin de renforcer leurs compétences et leurs connaissances dans le domaine des sciences, de la recherche scientifique et des mathématiques (STEM), de la logique et de l'assimilation des technologies modernes.
• Généraliser la « stratégie de développement et de promotion du théâtre scolaire » en tant que cadre commun pour le développement du théâtre scolaire dans les pays arabes, et inviter les pays arabes à coopérer avec l'Instance arabe du théâtre dans la mise en œuvre de ses contenus selon les besoins de chaque pays.
• Encourager toutes les parties, institutions gouvernementales, secteur privé et société civile, à contribuer au renforcement de l'éducation de rattrapage sous ses deux formes, formelle et non formelle, afin de garantir le droit de tous, y compris les personnes en situation de handicap, à une éducation de qualité, équitable et inclusive tout au long de la vie.
• Encourager les pays à réaliser leur transformation numérique dans l'éducation sur les plans de la gestion, de l'organisation et de l'enseignement, et à généraliser le bénéfice des plateformes électroniques et la mise à disposition des ressources éducatives libres.

• Les recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) :
• Inviter l'ALECSO à :
• Faire connaître les bonnes expériences, pratiques et modèles arabes en matière d'éducation de rattrapage, à l'instar de l'expérience de l'école de la seconde chance, et en tirer parti pour l'élaboration des programmes et projets futurs.
• Élaborer un cadre d'action pour le financement de l'intégration de l'enseignement à distance dans les programmes éducatifs, en renforcement de la coopération arabe commune.
• Organiser un séminaire arabe « sur la réalité de l'éducation de rattrapage formelle et non formelle, et la prospection des moyens de l'améliorer et de la pérenniser dans les pays arabes ».
• Élaborer une stratégie arabe pour l'éducation de rattrapage tenant compte des contextes sociaux et économiques des pays arabes et aidant à mettre en place des politiques et des programmes garantissant l'accès à l'éducation et à l'apprentissage pour tous.
• Mettre en œuvre un programme arabe, en coordination avec les ministères de l'Éducation et de l'Enseignement des pays arabes, pour renforcer les contenus de l'éducation civique tels que l'éducation à la citoyenneté, la diffusion de la culture des droits de l'homme et la solidarité humaine.
• Constituer des équipes de travail composées d'experts spécialisés des pays arabes pour suivre la mise en œuvre des recommandations qui leur sont adressées, l'ALECSO jouant le rôle de coordinateur et de facilitateur de ces équipes.

Détermination du lieu et de la date de la tenue du treizième Congrès :

Le président du Congrès a soumis aux pays arabes la question de l'accueil du Congrès lors de sa prochaine session, et Son Excellence le Professeur Docteur Mohamed Maa El Ainin Ould Ayah, ministre de l'Éducation nationale, de la Formation technique et de la Réforme de la République islamique de Mauritanie, a présenté une demande pour accueillir le treizième Congrès en République islamique de Mauritanie.

La décision :

• Approbation de la tenue du treizième Congrès en République islamique de Mauritanie, et adresser les remerciements à Son Excellence le ministre.
• L'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences se coordonne avec le pays hôte pour fixer la date de la tenue du Congrès, et se concerte avec les pays arabes concernant son thème.

Actes du douzième (12e) Congrès (cliquez ici)

La treizième (13e) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, sous la présidence du Royaume du Maroc en mai 2023, a examiné le thème « L'avenir de l'éducation à l'ère de la transformation numérique », en s'appuyant sur le document principal intitulé « L'éducation à l'ère de la transformation numérique », dans le but de discuter des variables influant sur la formation de l'avenir de l'éducation, des orientations arabes pour l'école du futur, du développement des compétences numériques dans le domaine éducatif dans le contexte de la transformation numérique, du développement des infrastructures numériques et de la gestion éducative, et de la préparation des enseignants pour l'école de demain.

Ont également été présentés aux travaux de la Conférence le document du Royaume du Maroc intitulé « Pour une école publique de qualité », le document « L'éducation inclusive », les « Grandes lignes d'un cadre arabe pour le financement de l'intégration de l'enseignement à distance dans les curricula éducatifs en vue de renforcer la coopération arabe commune », « La perte d'apprentissage », le document « Mise en œuvre des engagements du curriculum arabe commun pour le théâtre scolaire », et l'initiative « Le mois de la langue arabe ». Des interventions ont également été présentées aux travaux de la Conférence sur les thèmes suivants : la transformation de l'éducation dans les pays arabes après le sommet, l'expérience marocaine dans le domaine de l'enseignement préscolaire, les applications de l'intelligence artificielle dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement, et un aperçu des défis de l'éducation dans la région du Moyen-Orient et de l'Afrique du Nord, les priorités et les objectifs pour le soutien de la Banque mondiale. Les séances de travail de la Conférence ont comporté la présentation des expériences nationales des pays arabes participants sur les thèmes : l'enseignement électronique, l'intelligence artificielle, les programmes de transformation numérique et les infrastructures, l'intégration de l'éducation à la citoyenneté dans l'enseignement scolaire, et le système du baccalauréat général. Et ce, dans le but d'échanger les expériences entre les pays arabes pour généraliser les meilleures pratiques et en tirer profit

La Conférence a émis un certain nombre de recommandations issues des documents présentés, à savoir :

• Les recommandations adressées aux pays arabes : appel aux pays arabes à :

1. Saluer le rôle du Comité Al-Qods, présidé par Sa Majesté le Roi Mohammed VI, et de l'Agence Bayt Mal Al-Qods Acharif, bras exécutif du Comité, dans le soutien à Al-Qods et à ses habitants à travers la mise en œuvre de projets concernant plusieurs domaines, y compris l'éducation, tout en soulignant le soutien à ces projets et leur promotion en vue de réaliser les nobles objectifs qu'ils visent à atteindre.
2. Apporter soutien et appui au secteur de l'éducation dans l'État de Palestine, en particulier en ce qui concerne la préservation de la souveraineté et de l'indépendance du curriculum national palestinien et de ses contenus liés à l'identité et au récit national palestinien, y compris la protection de l'éducation à Al-Qods-Est contre les tentatives d'israélisation, et l'inclusion dans les curricula des pays arabes de matières éducatives appropriées sur les principaux jalons du récit national palestinien.
3. Saluer la tutelle hachémite sur les Lieux saints islamiques et chrétiens à Al-Qods Acharif, et le soutien important qu'elle apporte dans le domaine de l'enseignement de base à Al-Qods pour consolider le curriculum palestinien dans la Ville sainte, tout en soulignant ce rôle et en le promouvant pour soutenir nos frères à Al-Qods.
4. Soutenir la République de Somalie et la République des Comores dans le fait de tirer profit des expériences des pays pionniers dans le domaine de la transformation numérique, et que l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) assure la coordination et le soutien à leur égard.
5. Fournir des données statistiques récentes sur le secteur de l'éducation à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) (Observatoire de l'ALECSO) pour l'émission de statistiques, d'indicateurs et de rapports de qualité concernant l'éducation, en coopération avec ses partenaires stratégiques.
6. Employer les applications de l'intelligence artificielle pour soutenir les processus d'enseignement et d'apprentissage et leur gouvernance.
7. Employer le théâtre scolaire dans le développement du processus éducatif et ses transformations, en coopération avec l'ALECSO et l'Instance arabe du théâtre.
8. Proposer les élèves talentueux pour participer à l'« Initiative des talents arabes » organisée par la Fondation du Roi Abdulaziz et ses hommes pour le talent et la créativité, en coopération avec l'Organisation ALECSO, et adopter des programmes garantissant la continuité de leur accompagnement.

• Les recommandations adressées à l'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) : appel à l'ALECSO à :

1. Recenser les expériences nationales réussies et les meilleures pratiques des programmes de développement professionnel continu des enseignants dans le domaine de la transformation numérique, et les généraliser aux pays arabes.
2. Élaborer un cadre arabe commun de coopération pour le renforcement des capacités professionnelles des enseignants, des directeurs et des inspecteurs dans le domaine de la transformation numérique.
3. Coordonner les efforts arabes dans le domaine de la promotion de l'enseignement et de l'apprentissage de la langue arabe, enrichir le contenu numérique arabe, et coopérer avec le Conseil international de la langue arabe pour la réussite de l'« Initiative du mois de la langue arabe ».
4. Mener l'étude nécessaire à la création d'une plateforme numérique arabe commune pour les ressources éducatives ouvertes, en coopération avec les pays arabes et les partenaires stratégiques.
5. Se coordonner avec le Centre régional de l'UNESCO pour la qualité et l'excellence dans l'éducation afin de parachever la mise en œuvre du projet « Modèle/indicateur arabe pour la qualité et l'excellence dans l'éducation », et présenter ses résultats aux travaux de la prochaine session (14) pour leur adoption et le début de leur mise en œuvre.
6. Organiser des rencontres et des séminaires périodiques (annuels) pour suivre le degré de progression des pays arabes dans l'emploi de la transformation numérique dans le processus éducatif, et présenter les expériences et les efforts nationaux en matière d'éducation et d'enseignement en général, et de l'enseignement électronique en particulier.
7. Mettre en place un nouveau mécanisme de gouvernance afin de suivre les procédures et les engagements des pays arabes pour accélérer la réalisation des cibles et des indicateurs du quatrième objectif des objectifs de développement durable et des décisions du Sommet sur la transformation de l'éducation de 2022, en coopération avec les partenaires stratégiques.

Son Excellence la Docteure Buthaina bint Ali Al-Jabr Al-Nuaimi, ministre de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de l'État du Qatar, a présenté une demande pour accueillir la quatorzième (14e) Conférence dans l'État du Qatar.

La décision :

• Approuver la tenue de la quatorzième (14e) Conférence dans l'État du Qatar, et adresser des remerciements à Son Excellence la Ministre.

L'Organisation arabe pour l'éducation, la culture et les sciences (ALECSO) assure la coordination avec l'État hôte pour fixer la date de la tenue de la Conférence, et se concerte avec les pays arabes concernant son thème.

La quatorzième (14e) Conférence des ministres arabes de l'Éducation et de l'Enseignement, sous la présidence de l'État du Qatar en janvier 2025, a examiné le thème « L'éducation inclusive et l'autonomisation des enseignants : une vision stratégique pour l'éducation dans le monde arabe », en s'appuyant sur le document principal portant le titre du thème, dans le but de discuter de l'échange des bonnes expériences en matière d'éducation inclusive et dans le domaine de l'autonomisation des enseignants, d'établir des règles et des critères pour garantir la qualité de l'éducation inclusive, de garantir un enseignement de qualité, équitable et inclusif ainsi que l'enseignement numérique pour les élèves dans les zones de guerre, de formuler des orientations et des visions futures pour le développement de l'enseignement général dans les pays arabes, et de renforcer la coopération entre les pays arabes dans les domaines de l'éducation et de l'enseignement,

Ont également été présentés aux travaux de la Conférence le document de l'État du Qatar intitulé « La réalité de l'éducation en prospective de l'avenir », le « Plan prospectif pour le développement et l'amélioration de l'éducation dans le monde arabe 2026 – 2035 », le « Cadre arabe commun de coopération pour le renforcement des capacités professionnelles des enseignants, des directeurs et des inspecteurs dans le domaine de la transformation numérique », le « Modèle arabe pour la qualité et l'excellence dans l'éducation », le document « Le cadre arabe de référence pour la promotion de l'enseignement des matières artistiques dans l'enseignement général », en plus d'un rapport de suivi de l'initiative « Le mois de la langue arabe », le rapport de la Fondation Hamdan bin Rashid Al Maktoum pour les sciences médicales et éducatives « Comment réaliser l'excellence éducative », et le rapport de l'« Initiative Mawhiba » de la Fondation du Roi Abdulaziz et ses hommes pour le talent et la créativité. Ainsi que des interventions de l'Agence nationale de cybersécurité, du Centre Mada, et du projet Fanar,

La Conférence a émis un certain nombre de recommandations issues des documents présentés, à savoir :

1. Adopter le « Plan prospectif de l'ALECSO pour le développement et l'amélioration de l'éducation dans le monde arabe, 2026-2035 ».
2. Appeler l'ALECSO à présenter des rapports de suivi annuels, intermédiaires et finals sur la mise en œuvre du « Plan prospectif pour le développement et l'amélioration de l'éducation dans le monde arabe », en coordination avec les pays arabes et le Secrétariat général de la Ligue des États arabes.
3. Adopter les résultats du « Modèle arabe pour la qualité et l'excellence dans l'éducation » du Centre régional de l'UNESCO pour la qualité et l'excellence dans l'éducation au Royaume d'Arabie saoudite et de l'ALECSO, appeler les pays arabes à l'appliquer, et le soumettre au Secrétariat général de la Ligue des États arabes en vue de l'accueillir favorablement.
4. Appeler le Secrétariat général de la Ligue des États arabes, le Conseil international de la langue arabe et les organisations chargées et concernées par le mois de la langue arabe à se coordonner à travers les commissions nationales dans les pays arabes et conformément au cadre organisationnel des concours pour garantir la participation active des écoles et des universités afin de réaliser les objectifs de l'initiative à partir de l'année 2025.
5. Appeler les pays arabes à renforcer la plateforme de l'ALECSO pour les ressources éducatives ouvertes par des ressources et des logiciels éducatifs soutenus par l'intelligence artificielle gratuitement dans l'éducation inclusive.
6. Appeler les pays arabes à appliquer le « Modèle arabe pour la qualité et l'excellence dans l'éducation » du Centre régional de l'UNESCO pour la qualité et l'excellence dans l'éducation et de l'Organisation ALECSO.
7. Appeler les pays arabes à renforcer la sensibilisation à la valeur de l'enseignement des arts en faveur du développement inclusif, à encourager les partenariats avec les différentes parties compétentes, et à le rendre accessible à tous les élèves à l'intérieur et à l'extérieur des écoles.
8. Appeler les pays arabes à encourager les pays vers l'approche de l'intégration des matières artistiques ou de leurs activités avec les autres matières éducatives afin de réaliser la qualité globale et durable dans l'éducation.
9. Appeler l'ALECSO à élaborer un guide de référence pour la formation des enseignants afin de développer leurs capacités à adapter les évaluations des élèves dans l'éducation inclusive.
10. Appeler l'ALECSO à adopter une initiative pour améliorer la qualité de la performance des systèmes éducatifs des pays arabes qui souffrent de crises.
11. Appeler l'ALECSO à élaborer un guide de référence pour le développement des compétences numériques des enseignants, et à organiser des ateliers régionaux à ce sujet.
12. Appeler l'ALECSO à organiser une rencontre périodique dans le domaine de l'éducation inclusive en coopération avec les organisations et les institutions concernées, et à généraliser les expériences réussies.
13. Appeler l'ALECSO à créer un programme arabe commun intégré dans l'enseignement des arts pour la formation des enseignants.

Appeler l'Organisation (le Département de l'éducation en coopération avec l'Institut des recherches et des études arabes) à tracer une feuille de route de recherche éducative arabe sur les besoins futurs des pays.